บันทึกอนุทินครั้งที่5

บันทึกอนุทิน

วิชา การอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ
อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ แจ่มถิน

วัน/เดือน/ปี  16 กันยายน พ.ศ.2557

ครั้งที่ 5 กลุ่มเรียน 101 (วันอังคาร ตอนเที่ยง)
เวลาเข้าเรียน 12:20 – 15:00 น. ห้อง 234 อาคาร 2

     อาจารย์อธิบายความรู้เพิ่มเติมต่อจากการนำเสนอสัปดาห์ที่ผ่านมาเกี่ยวกับประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ แบ่งได้เป็น 2 กลุ่มใหญ่ๆ คือ กลุ่มเด็กปัญญาเลิศ และกลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความบกพร่อง

สรุป Mind Map

ประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

ความรู้เพิ่มเติม

1.กลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความสามารถสูง มีความเป็นเลิศทางสติปัญญาเรียกโดยทั่วๆไปว่า "เด็กปัญญาเลิศ"

เด็กปัญญาเลิศ(Gifted Child) คลิ๊ก

• เด็กที่มีความสามารถทางสติปัญญา
• มีความถนัดเฉพาะทางสูงกว่าเด็กในวัยเดียวกัน

ลักษณะของเด็กปัญญาเลิศ

• พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจสูงกว่าเด็กในวัยเดียวกัน
• เรียนรู้สิ่งต่างๆได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย
• อยากรู้อยากเห็นอย่างจริงจัง ชอบซักถาม
• มีเหตุผลในการแก้ปัญหา การใช้สามัญสำนึก
• จดจำได้รวดเร็วและแม่นยำ
• มีความรู้ ใช้คำศัพท์เกินวัย
• มีความคิดริเริ่ม มีวิธีการคิดและแนวคิดแปลกๆ
• เป็นคนตื่นตัว เฉียบแหลม ว่องไว และช่างสังเกต
• มีแรงจูงใจ และมีความมานะบากบั่น มีความจริงจังในการทำงาน
• ชอบแสวงหาสิ่งท้าทายความคิดความอ่าน

เด็กฉลาด                                                   Gifted

- ตอบคำถาม                                                           - ตั้งคำถาม

- สนใจเรื่องที่ครูสอน                                                - เรียนรู้สิ่งที่สนใจ

- ชอบอยู่กับเด็กอายุเท่ากัน                                       - ชอบอยู่กับผู้ใหญ่หรือเด็กที่โตกว่า

- ความจำดี                                                              - อยากรู้อยากเห็น ชอบคาดคะเน

- เรียนรู้ง่ายและเร็ว                                                   - เบื่อง่าย

- เป็นผู้ฟังที่ดี                                                           - ชอบเล่า

- พอใจในผลงานของตน                                           - ติเตียนผลงานของตน

2.กลุ่มเด็กที่มีลักษณะทางความบกพร่อง

     2.1.เด็กที่บกพร่องทางสติปัญญา

     2.2.เด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน

     2.3.เด็กที่บกพร่องทางเห็น

     2.4.เด็กที่บกพร่องทางร่างกายและสุขภาพ

     2.5.เด็กที่บกพร่องทางการพูดและภาษา

     2.6.เด็กที่บกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

     2.7.เด็กที่บกพร่องทางการเรียนรู้

     2.8.เด็กออทิสติก

     2.9.เด็กพิการซ้อน

     2.1.1เด็กที่บกพร่องทางสติปัญญา(Children with Intellectual Disabilities)

     หมายถึง เด็กที่มีระดับสติปัญญาหรือเชาว์ปัญญาต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ยเมื่อเทียบเด็กในระดับอายุเดียวกัน

     มี 2 กลุ่ม คือ เด็กเรียนช้า และเด็กปัญญาอ่อน

เด็กเรียนช้า

• สามารถเรียนในชั้นเรียนปกติได้
• เด็กที่มีความสามารถในการเรียนล่าช้ากว่าเด็กปกติ
• ขาดทักษะในการเรียนรู้
• มีความบกพร่องทางสติปัญญาเพียงเล็กน้อย
• มีระดับสติปัญญา (IQ) ประมาณ 71-90

สาเหตุของการเรียนช้า

    1.ภายนอก

• เศรษฐกิจของครอบครัว
• การสร้างเสริมประสบการณ์ให้แก่เด็ก
• สภาวะทางด้านอารมณ์ของคนในครอบครัว
• การเข้าเรียนไม่สม่ำเสมอ
• วิธีการสอนไม่มีประสิทธิภาพ

    2.ภายใน

• พัฒนาการช้า
• การเจ็บป่วย

เด็กปัญญาอ่อน

• ระดับสติปัญญาต่ำ
• พัฒนาการล่าช้าไม่เหมาะสมกับวัย
• มีพฤติกรรมการปรับตนบกพร่อง
• อาการแสดงก่อนอายุ 18

พฤติกรรมการปรับตน

- การสื่อความหมาย                                     - การควบคุมตนเอง

- การดูแลตนเอง                                          - การนำความรู้มาใช้ในชีวิตประจำวัน

- การดำรงชีวิตภายในบ้าน                            - การใช้เวลาว่าง

- การปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในสังคม                   - การทำงาน

- การใช้แหล่งทรัพยากรในชุมชน                  - การมีสุขอนามัยและความปลอดภัยเบื้องต้น

เด็กปัญญาอ่อนแบ่งตามระดับสติปัญญา (IQ) ได้ 4 กลุ่ม
     1.เด็กปัญญาอ่อนขนาดหนักมาก IQ ต่ำกว่า 20

• ไม่สามารถเรียนรู้ทักษะด้านต่างๆได้เลย
• ต้องการเฉพาะการดูแลรักษาพยาบาลเท่านั้น

     2.เด็กปัญญาอ่อนขนาดหนัก IQ 20-34

• ไม่สามารถเรียนได้ ต้องการเฉพาะการฝึกหัดการช่วยเหลือตัวเองในกิจวัตรประจำวันเบื้องต้นง่ายๆ
• กลุ่มนี้เรียกโดยทั่วไปว่า C.M.R. (Custodial Mental Retardation)

     3.เด็กปัญญาอ่อนขนาดปานกลาง IQ 35-49

• พอที่จะฝึกอบรมและเรียนทักษะเบื้องต้นง่ายๆได้
• สามารถฝึกอาชีพ หรือทำงานง่ายๆที่ไม่ต้องใช้ความละเอียดลออได้
• เรียกโดยทั่วไปว่า T.M.R (Trainable Mentally Retarded)

     4.เด็กปัญญาอ่อนขนาดน้อย IQ 50-70

• เรียนในระดับประถมศึกษาได้
• สามารถฝึกอาชีพและงานง่ายๆได้
• เรียกโดยทั่วๆไปว่า E.M.R (Educable Mentally Retarded)

ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางสติปัญญา

• ไม่พูด หรือพูดได้ไม่สมวัย
• ช่วงความสนใจสั้น วอกแวก
• ความคิด และอารมณ์เปลี่ยนแปลงง่าย รอคอยไม่ได้
• ทำงานช้า
• รุนแรง ไม่มีเหตุผล
• อวัยวะบางส่วนมีรูปร่างผิดปกติ กล้ามเนื้อทำงานไม่ประสานกัน
• ช่วยตนเองได้น้อยกว่าเด็กในวัยเดียวกัน

ดาวน์ซินโดรม(Down Syndrome)

สาเหตุ

• ความผิดปกติของโครโมโซมคู่ที่ 21
• ที่พบบ่อยคือโครโมโซมคู่ที่ 21 เกินมา 1 แท่ง (Trisomy 21)

อาการ

• ศีรษะเล็กและแบน คอสั้น
• หน้าแบน ดั้งจมูกแบน
• ตาเฉียงขึ้น ปากเล็ก
• ใบหูเล็กและอยู่ต่ำ รูหูส่วนนอกจะตีบกว่าปกติ
• เพดานปากโค้งนูน ขากรรไกรบนไม่เจริญเติบโต
• ช่องปากแคบ ลิ้นยื่น ฟันขึ้นช้าและไม่เป็นระเบียบ
• มือแบนกว้าง นิ้วมือสั้น
• เส้นลายมือตัดขวาง นิ้วก้อยโค้งงอ
• ช่องระหว่างนิ้วเท้าที่ 1 และ 2 กว้าง
• มีความผิดปกติในระบบต่างๆของร่างกาย
• บกพร่องทางสติปัญญาระดับเล็กน้อยถึงปานกลาง
• อารมณ์ดีเลี้ยงง่าย ร่าเริง เป็นมิตร
• มีปัญหาในการใช้ภาษาและการพูด
• อวัยวะเพศมักเจริญเติบโตไม่เต็มที่ทั้งในชายและหญิง

การตรวจวินิจฉัยก่อนคลอดกลุ่มอาการดาวน์

• การเจาะเลือดของมารดาในระหว่างที่ตั้งครรภ์
• อัลตราซาวด์
• การตัดชิ้นเนื้อรก
• การเจาะน้ำคร่ำ

     2.1.2.เด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน(Children with Hearing Impaired)

     หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่อง หรือสูญเสียการได้ยินเป็นเหตุให้การรับฟังเสียงต่างๆได้ไม่ชัดเจน มี 2 ประเภท คือ เด็กหูตึง และเด็กหูหนวก

เด็กหูตึง หมายถึง เด็กที่สูญเสียการได้ยิน แต่สามารถรับข้อมูลได้โดยใช้เครื่องช่วยฟัง จำแนกกลุ่มย่อยได้ 4 กลุ่ม

     1.เด็กหูตึงระดับน้อย ได้ยินตั้งแต่ 26-40 dB

• เด็กจะมีปัญหาในการรับฟังเสียงเบาๆเช่น เสียงกระซิบหรือเสียงจากที่ไกลๆ

     2.เด็กหูตึงระดับปานกลาง ได้ยินตั้งแต่ 41-55 dB

• เด็กจะมีปัญหาในการรับฟังเสียงพูดคุยที่ดังในระดับปกติ ในระยะห่าง 3-5 ฟุต และไม่เห็นหน้าผู้พูด
• จะไม่ได้ยิน ได้ยินไม่ชัด จับใจความไม่ได้
• มีปัญหาในการพูดเล็กน้อย เช่น พูดไม่ชัด ออกเสียงเพี้ยน พูดเสียงเบา หรือเสียงผิดปกติ

     3.เด็กหูตึงระดับมาก ได้ยินตั้งแต่ 56-70 dB

• เด็กจะมีปัญหาในการรับฟังและเข้าใจคำพูด
• เมื่อพูดคุยกันด้วยเสียงดังเต็มที่ก็ยังไม่ได้ยิน
• มีปัญหาในการรับฟังเสียงหลายเสียงพร้อมกัน
• มีพัฒนาการทางภาษาและการพูดช้ากว่าปกติ
• พูดไม่ชัด เสียงเพี้ยน บางคนไม่พูด

     4.เด็กหูตึงระดับรุนแรง ได้ยินตั้งแต่ 71-90 dB

• เด็กจะมีปัญหาในนการรับฟังเสียงและการเข้าใจคำพูดอย่างมาก
• ได้ยินเฉพาะเสียงที่ดังใกล้หูในระยะ 1 ฟุต
• การพูดคุยด้วยต้องตะโกนหรือใช้เครื่องขยายเสียง
• เด็กจะมีปัญหาในการแยกเสียง
• เด็กมักพูดไม่ชัดและมีเสียงผิดปกติ บางคนไม่พูด

เด็กหูหนวก

• เด็กที่สูญเสียการได้ยินมากถึงขนาดที่ทำให้หมดโอกาสที่จะเข้าใจภาษาพูดจากการได้ยิน
• เครื่องช่วยฟังไม่สามารถช่วยได้
• ไม่สามารถเข้าใจหรือใช้ภาษาพูดได้
• ระดับการได้ยินตั้งแต่ 91 dB ขั้นไป

ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางการได้ยิน

• ไม่ตอบสนองเสียงพูด เสียงดนตรี มักตะแคงหูฟัง
• ไม่พูด มักแสดงท่าทาง
• พูดไม่ถูกหลักไวยากรณ์
• พูดด้วยเสียงแปลก มักเปล่งเสียงสูง
• พูดด้วยเสียงต่ำหรือด้วยเสียงที่ดังเกินความจำเป็น
• เวลาฟังมักจะมองปากของผู้พูด หรือจ้องหน้าผู้พูด
• รู้สึกไวต่อการสั่นสะเทือน และการเคลื่อนไหวรอบตัว
• มักทำหน้าที่เด๋อเมื่อมีการพูดด้วย

     2.1.3.เด็กที่บกพร่องทางการเห็น(Child with Visual Impairments)

• เด็กที่มองไม่เห็นหรือพอเห็นแสงเห็นเลือนราง
• มีความบกพร่องทางสายตาทั้งสองข้าง
• สามารถเห็นได้ไม่ถึง 1/10 ของคนสายตาปกติ
• มีลานสายตากว้างไม่เกิน 30 องศา

     จำแนกได้เป็น 2 ประเภท คือ เด็กตาบอด และเด็กตาบอดไม่สนิท

เด็กตาบอด

• เด็กที่ไม่สามารถมองเห็นได้เลย หรือมองเห็นบ้าง
• ต้องใช้ประสาทสัมผัสอื่นในการเรียนรู้
• มีสายตาข้างดีมองเห็นได้ในระยะ 6/60 , 20/200 ลงมาจนถึงบอดสนิท
• มีลานสายตาโดยเฉลี่ยอย่างสูงสุดแคบกว่า 5 องศา

เด็กตาบอดไม่สนิท

• เด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา
• สามารถมองเห็นบ้างแต่ไม่เท่ากับเด็กปกติ
• เมื่อทดสอบสายตาข้างดีจะอยู่ในระดับ 6/18 , 20/60 , 6/60 , 20/200 หรือน้อยกว่านั้น
• มีลานสายตาโดยเฉลี่ยอย่างสูงสุดกว้างไม่เกิน 30 องศา

Snellen Chart & Near Card

ลักษณะของเด็กบกพร่องทางการเห็น

• เดินงุ่มง่าม ชนและสะดุดวัตถุ
• มองเห็นสีผิดไปจากปกติ
• มักบ่นว่าปวดศีรษะ คลื่นไส้ ตาลาย คันตา
• ก้มศีรษะชิดกับงาน หรือของเล่นที่วางอยู่ตรงหน้า
• เพ่งตา หรี่ตา หรือปิดตาข้างหนึ่งเมื่อใช้สายตา
• ตาและมือไม่สัมพันธ์กัน
• มีความลำบากในการจำ และแยกแยะสิ่งที่เป็นรูปร่างทางเรขาคณิต

การนำไปประยุกต์ใช้
     อนาคตออกฝึกสอนเมื่อเจอเด็กที่มีความต้องการพิเศษเราสามารถนำความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ในการสอน มีวิธีในการรับมือ

การประเมินผล

• การประเมินตนเอง - การแต่งกายสะอาดเรียบร้อยถูกระเบียบ เข้าห้องเรียนตรงต่อเวลา
• การประเมินเพื่อน - สนุกสนานในการเรียนการสอน
• การประเมินอาจารย์ - การแต่งกายสะอาดสุภาพ เข้าสอนตรงต่อเวลา และอธิบายการสอนอย่างละเอียด สนุกสนาน